12h sur 2 jours : 9h00 – 16h00 – Pause de 1 heure à midi – Validation no.2019_12_ANB_115/1
| Description du contenu
Bouger, s’exercer, interagir, être reconnu et valorisé… Les théoriciens préconisent souvent cela dans l’accompagnement éducatif, mais il se peut que les professionnels du quotidien oublient l’impact de ces directives sur le développement de l’enfant. La présence d’adultes bienveillants (ici les éducateurs) dans son environnement, qui savent le soutenir dans ses efforts et qui peuvent ajuster les défis qu’il rencontre à ses capacités, demeure un facteur capital pour son développement. Seulement le développement de l’enfant ne pourrait être pleinement pris en compte si nous laissions de côté les apports théoriques étudiés. Les connaitre permet d’affiner ses observations et ainsi d’ajuster son accompagnement en réponse aux besoins de l’enfant. Pour que chaque professionnel puisse accompagner au mieux les enfants accueillis dans leurs développements, ils doivent en comprendre les mécanismes. Lors de ce développement, l’enfant réalise des apprentissages dans tous les domaines ; physique et moteur, psychoaffectif, social, cognitif ou encore langagier. Tous ces domaines s’influencent mutuellement et permettent à l’enfant d’accéder à l’autonomie. |
| Méthode
Ce module abordera les différentes notions du développement de l’enfant ainsi que quelques courants de pensées et tentera de voir comment stimuler les enfants en prenant en compte l’importance de chacun des stades pour rendre les acquisitions de l’apprentissage harmonieuses. |
| Objectifs/compétences à acquérir
Par le biais du rôle du pédagogue et de ses connaissances, nous viserons principalement le champ d’application sur l’image de l’enfant et les notions de l’éducation. Avec ce champ primaire de l’image de l’enfant, il s’agira de percevoir les enfants et les jeunes comme des individus compétents et comme des êtres sociaux et culturels. Aussi dans un second temps, il s’agit de savoir reconnaitre l’importance des processus d’apprentissages dans les institutions de l’éducation non-formelle et d’orienter le travail éducatif vers les compétences et ressources des enfants.
Sur place
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